昌平区优秀班主任
北师大二附中未来科技城学校 杨莹
我叫杨莹，毕业于北京大学，2014年至今一直在北师大二附中未来科技城学校工作，其中有5年半的班主任工作经历。班主任工作虽然艰辛，但看到自己的学生一点点的成长，就会感到无比幸福。在工作中我不断学习教育学、心理学等理论知识，在实践中摸索行之有效的工作方法，得出了如下体会：
一、以身作则，为人师表
在我学生时代自己就受到了恩师的影响，励志成为一名人民教师。“学为人师，行为示范”，所以我深知一名教师的言行举止对学生的影响极大。班主任作为班级的掌舵者，更需要为班级学生树立良好榜样，营造良好的班风。只有为人师表，通过言传身教，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。例如要求学生预备铃之前进班，我也一定会在预备铃前进班。看见教室里有垃圾，我会主动捡起或自己拿扫帚扫干净。由于工作的深入细微，加上严格要求，本班学生基本都养成了良好的行为习惯，班级多次拿到学校“量化考核周星班级 ”“卫生标兵”等。
二、 活动育人，润德于心
一个新的班集体在经过一段时间的磨合与适应后，我会尽力借助丰富多彩的校园和班级活动，引导与放手相结合，逐步培养学生的自主合作能力，进而加强班级凝聚力和文化建设。
（一）目标明确，把握方向
不论是大型校园活动还是一次小型班级活动，都与各学科授课一样，需要有明确的目标，即通过此次活动希望学生们能收获点儿什么，这也是作为班主任在开展活动前务必需要思考清楚的。然而到底确立什么样的目标，开展何种活动，往往是依据班级整体学情并结合实际情况来定，既可能是长期开展才能达成的，也可能是为了解决突发的临时问题而开展的一次性活动。不论哪种情况下开展的班级活动，都应具备相应的教育性，作为班主任首先需要明确通过此次活动能够让学生收获的教育意义。
（二）因势利导，全员参与
活动目标和基本流程确定下来后，人员的合理安排显得尤为重要。一般来讲，班委们作为班主任的左膀右臂,在班级建设中发挥着巨大作用。但除了班委这个重要团队，班级里还有一些其他积极活跃分子，他们或是组织能力强，或是执行能力赞，又或是创意十足、善于表演。所以，每次活动前我都会与班委商讨人员安排、流程计划等，让负责的班委先将相应的活跃分子充分调动起来，让他们充分发表自己的想法，然后发挥各自的优势特长负责相应的活动内容。当然，既然是集体活动，就不应该拉下任何一名同学。我认为全员参与的集体活动才有足够的影响力，才能真正加强整个班级的凝聚力。所以，每次活动尽可能保证所有同学都能贡献自己的一份力量，不论大小，让每位学生都能在活动中发现自我，实现自己的价值。
例如在“图书奥斯卡”活动中，需要每班推荐一本好书，形式不限。在校级活动前，班里先开展了“好书分享”主题班会，每个同学推荐一本好书，介绍作者、书籍内容和推荐理由，最终由全班投票选出最终的推荐书目。最后，两人负责导演，几位同学当演员，大家各司其职，编写剧本、自制道具效率极高，实现了自编自导自演。即便如此，我仍然希望其他同学能有所参与，所以利用晨会时间让表演团队在班里进行彩排，根据其他同学认真欣赏后提出的修改建议进行再次完善，最终在校级展示中取得了一等奖的好成绩。
（三）明确职责，大胆放手
经过几次活动的引导和协作，不仅让笔者充分了解了不同学生的特长，而且学生们之间的默契也得到增加。这时需要给予学生更大的空间，重视学生在班级的主体作用，将活动权交给学生，充分发挥他们的自理和自治能力，真正实现自我教育和同伴教育。因此，等班级稳定、班委队伍成熟以后，我在后期的活动中尝试大胆放手，由学生自己主导，做集体活动真正的主角，持续近一个月的校艺术节就是最好的证明。
艺术节前夕，我先召集班委和文艺骨干开会，大家按照各自的兴趣和特长分别认领任务，两两一组，分别负责绘画、服装创意、十佳歌手和舞蹈比赛，笔者在会上只强调了尽量让每个同学都参与进来，做好具体分工，提高效率。各个小组也各自依据自己的时间表，紧锣密鼓的开始了赛前准备工作。学生们分工明确，协同合作，笔者完全没有参与赛前整个准备过程，只是在他们排练和比赛时加油鼓劲。艺术节上取得的两个特等奖、一个二等奖和两名十佳歌手就是对他们成长的最好见证。当然，比赛的结果只是一方面，另一方面学生们赛前的互相加油打气，比赛时台下同学为台上同学的助威呐喊，以及听到得奖时的集体兴奋才是班级凝聚力的最好体现，也正是活动育人的价值所在。
（四）总结分析，情感升华
每次活动的准备和过程固然重要，但最终的总结分析也必不可少。这不仅可以帮助学生明确自我优势和不足，扬长避短，为下次活动积累经验，而且能逐渐培养学生的辩证思维，学会思考反思。因此，每次集体活动后我都会利用班会要求每个人都说说在该活动中的体会，发现的优点与不足（逐一列在黑板上），学生在自己反思的基础上讨论如何在下次类似活动中做到更好，完善自我。最后班主任进行总结和补充，但更重要的是肯定他们的成长，给予信心，并期待他们再接再厉。经过一次次的活动分析总结，学生的思辨能力不仅得到锻炼，更重要的是活动成功后大家有了更大的自信心和班级自豪感，以及活动失败后大家拥有更明确为班级争光的目标和强烈的集体荣誉感，这些无疑是学生之间情感的纽带和班级凝聚力的催化剂。
三、 关爱有学生，耐心陪伴
爱，是教育的根基；爱，是教育的归宿。作为一名班主任，必须关爱每一位学生。
（一）及时沟通，多方了解
首先，班主任平时要多与学生交流学习生活近况，了解其思想动态，建立良好的师生关系，获取学生的信任，确保学生会毫无顾虑的反映真实情况。其次，班主任要与科任老师、家长保持定期沟通，及时了解学生的课堂表现、生活情况等，对于异常情况要重视，把问题扼杀在萌芽阶段，及时疏通负面情绪。最后，鼓励学生多与老师、同伴进行有效沟通，可以利用微信、书信、面对面等多种沟通方式，适时、适当地表达自己心声，避免负面情绪累积，出现心理问题。
（二）耐心倾听，柔性管理
所谓柔性管理就是依靠激励、感召、启发、诱导等方法进行管理，是一种“以人为本”的“人性化管理”。因此，班主任在与学生谈话过程中，要避免“一言堂”，可以先让学生述说事情经过和自己的感受，甚至发泄自己内心不满。随着沟通的深入，在倾听学生诉说的同时，引导学生说出内心的真实想法，从学生的诉说中找到问题的根源所在。然后就着根本原因，与学生共同分析，引导学生换位思考，找出解决办法。
（三）平等对话，尊重理解
教师应把学生当成一个鲜活的个体，将师生关系放在一种平等的对话关系中。高中生的心理特征使得他们非常看重别人的“尊重”，所以老师能够充分地理解和尊重学生才能够有效解决问题。例如，班主任在处理冲突事件时，要放下居高临下的姿态，充分给予学生尊重，同时要让学生知道你会公平公正地处理该事件，谈话中透露你对她的期待，充分让学生感受到你的关爱，他们才会向你打开心扉。“亲其师”才会“信其道”，这样学生才不会将班主任也归为“敌对阵营”，许多冲突问题就会迎刃而解。
班主任工作的意义重大，不仅是班级的管理者，更是学生成长过程中的引路人。因此，我会在今后的班主任工作中更加努力，不断学习先进的班主任工作经验，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中。